NBC議題討論：自然建築教與學
NBC議題討論：自然建築教與學 主持人江慧儀 / 記錄劉嫈琦 / 攝影楊諗雩 / 編輯劉嫈琦 于2019 NBC Taiwan 【學習特性測驗 】 認識自己的測驗 找出自己的學習特性 發散者／同化者／聚合者／調適者 Diverger / Assimilator / Converger / Accommodator 夢想家／理論家／理論實作／實作家 經過測驗，本次活動有： 7位發散者 8位同化者 2位聚合者 6位調適者 學習者的學習特性： 有人非常有理想 有人一直參加工作坊或看書研究 有人邊學習邊做 有人有需要就直接蓋 大約就是這種類型的差別。 教學者可以透過觀察，設計給學生的課程，適合不同學習特性， 而不是單一的學習方式， 例如以前都是填鴨式，有人在學成績不好，進入社會透過實作變得很強。 【教學設計】 對不同學習特性的教學設計 <調適者> 反覆性的實作，不用動腦，要用力的 課程中的下課時間是有需要的 <聚合者> 實作有重複性或有變化的 實作有具體目標 例如這次的夯土做完就可以拆模，有成就感 有實質意義 <同化者> 說明原理 有理論基礎與邏輯 不同案例 互惠，實用 有不同工法 讓同化者把手弄髒 <發散者> 精神理念 教學整體 協力時遇到問題，以學習型態來檢討 方案準備，遇到某種類型的人多時，拿出備案來用 課程有起承轉合，起初動機/引起興趣(起)，實例/理論(承)，失敗案例/實際經驗(轉)，經驗統整(合) 第一次蓋自然建築就失敗的案例 要如何做，不要做的，失敗經驗 不可以做的也很重要 教學者 教學被挑戰，心情調適，成為更好的教學者 自然建築要先說服自己，講出自己相信的，找途徑填補空白 把問題記好，好好睡覺起來就有答案了。 用實作經驗來補足 發散者加上同化者，成為有影響力的團隊 要當教學者，要對學生負責，不用全會，也可以承認自己現在不會，不需要亂說，承認就好 廖枝德老篩常說：你就去試看邁，挖阿災。 面對業主也是如此，一起承擔 教與學的互動 大家都在問如何防腐，沒有標準答案，重要的是保養維護。 不同情況有不同答案，重要的是如何問問題。 雅茵：記不住土砂灰的比例，記住的是感覺，隨著周邊環境在改變，只有很多人同時一起做時才會說一個比例。 Emma：從懂到不懂是一個過程，挑戰舒適圈...
